在我校教育理念的发展过程中,  这种开放的教育有利于激发学生的创造意识和创造激情

 印刷出版     |      2020-03-21 01:06

【编者按:“两会”期间,《中国社会科学报》对全国人大代表、我校校长刘益春的“创造的教育”理念予以关注。2016年,我校在“尊重的教育”理念基础上,与时俱进地提出了“创造的教育”理念。这一理念的提出既是对国家政策的积极响应,也彰显了新时期高校人才培养的目标和特色。2016年9月开始,党委宣传部、发展规划处、社会科学处联合向全校师生征稿,对这一教育理念进行深入阐释和解读。截至目前,已收到百余位专家学者、部处负责人、部分师生的文章,学校将对这些文章进行汇总、编辑,出版《创造的教育》一书。近期,“东师新闻”栏目将陆续刊发这些文章,以期凝聚共识,汇聚力量,为学校的“双一流”建设提供深厚的精神动力。】

【编者按:“两会”期间,《中国社会科学报》对全国人大代表、我校校长刘益春的“创造的教育”理念予以关注。2016年,我校在“尊重的教育”理念基础上,与时俱进地提出了“创造的教育”理念。这一理念的提出既是对国家政策的积极响应,也彰显了新时期高校人才培养的目标和特色。2016年9月开始,党委宣传部、发展规划处、社会科学处联合向全校师生征稿,对这一教育理念进行深入阐释和解读。截至目前,已收到百余位专家学者、部处负责人、部分师生的文章,学校将对这些文章进行汇总、编辑,出版《创造的教育》一书。近期,“东师新闻”栏目将陆续刊发这些文章,以期凝聚共识,汇聚力量,为学校的“双一流”建设提供深厚的精神动力。】

  为进一步深化本科综合教学改革,提高本科生教学质量,5月初到6月中旬,化学学院通过本科综合教学改革项目立项,开展了“开阔思路、凝炼特色”为主题的系列活动。

政法学院博士研究生 李晓团

政法学院教授 尹奎杰

  5月3日,学院召开了本科教学综合改革研讨会,教务处全体负责人、部分学院主管教学院长参加了会议。会议主要内容包括“专业系列选修课实施现状调查”“课堂教学互动模式构建与实施”和“专业课教学中体现学科思想的实践”三个主题研讨会。研讨会对规范教学秩序、在教学中体现学科思想、进一步践行“尊重的教育、创造的教育”理念起到了重要作用。

  2012年,党的十八大强调“坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略”;2015年10月,十八届五中全会提出了以“创新”为首的五大发展理念;2015年12月,《中华人民共和国高等教育法》修订,将对高校人才创新精神的培养明确作为高等教育的任务;2016年,我校在“尊重的教育”基础上提出了具有丰富内涵并不断发展的教育理念——“创造的教育”。2016年既是“十三五”的开局之年,也是我校建校七十周年。“创造的教育”理念的提出,既积极响应了国家政策,也为我校新时期的教育教学工作指明了方向,推进了我校建设世界一流师范大学的进程。

  “创造的教育”是学校建设世界一流师范大学进程中提出的新办学理念,它以“创造的激情、创造的意识和创造的能力”为目标,倡导回归教育本性,回归人的本性,是“尊重的教育”办学理念的新发展。“创造的教育”具有三重理论面向:

  6月6日,学院物理化学教学团队召开研讨会,从人才培养目标、教学价值取向、教学模式变革、评价方式变化等多个维度,对《物理化学1》《物理化学2》和《结构化学》三门专业基础课程的建设进行了讨论。物理化学教学团队是省级优质教学团队,该团队的教学研讨模式,为学院其他专业队伍建设研究提供了良好的范式。

  以“尊重的教育”为基础,既体现在我校教育理念的发展过程中,又体现在“尊重的教育”和“创造的教育”二者的相互关系上。

  “创造的教育”是面向开放的教育。这个时代是一个开放的时代,是一个共享开放性资源、共享开放性成果的时代。开放的时代要有开放的思想和理念,更需要开放的教育。教育家莫利森认为,开放的教育是一种态度、一种自由、一种以学生为中心的教育。开放的教育是自然教育、主体教育和终身教育思想理念的集中反映。它把学生看成有头脑、有意志、能动的人,强调以学习为中心,以学生为导向。开放教育的模式可归纳为:以寻求学生的自主学习为中心,以提高学生学习效果和培养人的全面发展为目的,通过营造开放、民主、平等、自由、互动、和谐的师生关系及教育氛围,优化各种教育资源和环境,借助社会力量与现代科技成果和手段构筑起来的新型教育模式。因此,开放的教育要倡导教育教学过程的开放、教育资源和教育条件的开放、教育思想与教育文化的开放,但本质上是人才培养理念的开放。

  6月8日,学院邀请新加坡南洋理工大学颜清宇教授进行了题为“中、美、新加坡教学模式的对比研讨”的讨论会。颜教授结合自己在中国、美国和新加坡学习和工作的经历,阐述了三个国家大学教育的差异,开阔了师生的学术视野。

  首先,在我校教育理念的发展过程中,“尊重的教育”理念和“创造性的教育”理念是前后承接的。“尊重的教育”理念是我校在21世纪初提出的。当时我国教育领域盛行“灌输加棍棒”的模式,“尊重的教育”理念旨在尊重学生的个性,保护学生的创造性。多年来,我校坚持践行“尊重的教育”理念,使之成为我校教育发展的文化品牌。而“创造的教育”理念正是我校适应教育形势的发展变化,在“尊重的教育”基础上,对自身教育理念的发展和完善。

  这种开放的教育有利于激发学生的创造意识和创造激情,有利于培养和提高学生的创造能力。它会从根本上改变传统教育单纯强调学生知识性学习的人才培养方式,注重对学生实际能力获得的养成与锻造,注重学生知识和能力动态性获得的过程,有利于培养学生掌握创新思维和创新方法,增强学生学习过程中的自主性和自信心,提高学生学习的主动性和独立性。

  6月14日,为促进本科生实践能力的提升,学院组织了“美丽化学”活动展。该活动锻炼了同学们的组织能力与表达能力,同时实现了普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法的初衷。

  其次,“创造的教育”与“尊重的教育”有着密切的关系。一方面,“尊重的教育”是实现“创造的教育”的前提。“尊重的教育”体现了对教育规律和被教育者的尊重,而“创造的教育”正是在这种尊重的基础之上,追求的创新和发展。另一方面,“创造的教育”是“尊重的教育”的发展方向和目标。“尊重的教育”体现的是态度上的尊重,更多的表现为不干涉;“创造的教育”体现的是行动上的指引,更多的表现为主动的培养和启发,具有更多的实践价值。正如刘益春校长所言:“没有‘尊重’的基础,空谈‘创造’,会使教育成为脱离实际的臆想;没有‘创造’的引领,只谈‘尊重’,则会使教育脱离时代的要求,影响教育发展和进步。”

  作为开放的教育,创造的教育打开了人才培养的多种可能性,这本身就是一种教育的“创造”。首先是打开了学生学习的多种可能性。创造的教育不但要向学生开放课堂、开放学分,而且充分尊重学生的学习个性,使学生可以根据自己的意愿志向、兴趣爱好、就业规划、习惯个性等选择课程、选择专业甚至是选择学习方式。其次是要向学生开放教学的过程。学生可以全过程参与到教学过程之中,重视教师教学方式的转变,以归纳式、启发式、参与式、讨论式等引导和带动学生对于教学全过程的参与,提高学生在教学过程中创造能力的养成,使得学生作为受教育主体转变为教育过程本身的主体,更多有自主意识和批判能力的学生参与到教学过程之中,使知识的传承、习得、生产与创造的过程融为一体,真正体现教学相长。第三是要实现教学资源与教学环境的开放。现代的大学是开放的大学,优势的教育资源、优秀的师资队伍、优化的办学环境都在开放的竞争环境中得以脱颖而出,并很快被全社会享有。世界一流的师范大学,就是要有世界的眼光、全球的视野办开放的教育,使大学融入世界,使教育面向全球。

  自本科综合教学改革项目立项以来,化学学院通过开展系列活动,使教师更加重视本科教学,遵章守纪的意识极大提高,教学研究能力有所提升。教师参与教学研究的意识和能力得到发展,先后多人次主持省部级教学改革课题,在《化学教育》《大学化学》等杂志发表了多篇论文,在高等教育出版社和科学出版社出版了2部教材。系列活动在同行和社会上也产生了良好影响。教学研究经验在“东北高师化学学院院长论坛”和“第十六届全国高等师范院校化学课程结构与教学改革研讨会”作了交流,得到了同行的高度评价。